一、教师简介
曹玉枝，女，马克思主义学院教师，主讲《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，主持市级以上课题3项；获市厅级社会科学优秀成果一等奖1项，三等奖4项。
二、课程基本情况
课程性质：通识必修
学分学时：64学时4学分
授课班级：20体育本1等
课程教学目标：
知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握基本理论，全面理解马克思主义中国化理论成果的科学内涵、理论体系、思想精髓、精神实质，深刻认识中国化马克思主义既一脉相承又与时俱进的理论品质，系统把握马克思主义中国化理论成果所蕴含的马克思主义立场、观点和方法。
能力目标：培养学生理论思维能力。引导学生学习把握理论背后的思想，思想中的战略，战略中的智慧，做到学有所思、学有所悟、学有所得，不断提高分析问题、解决问题的能力。
素质目标：提高学生的思想政治素养。引导学生紧密联系“四史”，结合目前全面建设社会主义现代化国家的实际和自己的思想实际，将理论与实践、理想与现实、主观与客观、知与行结合统一起来，自觉将自己的理想与中华民族伟大复兴的中国梦结合起来，为将来积极投身中国特色社会主义伟大实践做好思想理论准备。
课程特点：《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课理论性强、逻辑性强，但所有理论的背后都是千千万万个鲜活的中国故事，讲课过程中要结合四史中的史实和正在发生的现实，引导学生更容易地理解理论形成的国内外背景、内容体系形成的实践逻辑和历史地位等。
三、目前形势下的线上教学基本思路
本门课程属于通识必修课，大班授课，每个大班有约130人。为提高学生学习效果，课前督促学生学习智慧树中本门课相应的校一流课程资源，做到对课堂学习内容的大致了解和找到自身难以理解的重难点。课堂采用智慧树+腾讯会议的形式进行直播。智慧树平台主要课堂进入渠道和课堂工具使用，如签到、抢答、投票、点名提问等。通过腾讯会议平台除了实现教师端直播，还通过学生端的屏幕分享实现学生的分组专题展示，另外，通过课后的直播报告掌握学生在线情况，以便后面课程更好地组织教学。课后通过个别指导答疑，帮助学生理顺专题展示的内容和思路，并对相关知识点进行解疑答惑。
为了让学生更好地理解相关理论知识，除了课上多结合历史史实故事和现实热点问题（如抗疫精神、神舟十三号返回等）综合分析，还将课上的理论专题知识列出小专题，让学生通过分组进行分工合作搜集资料和实例进行展示参与到课堂中来。通过学生的分组展示，不仅锻炼了学生的团结协作能力、语言表达能力，还让教师通过学生展示掌握了学生知识理解的程度，更加明确课堂教学内容的着重点。
此外，为了更好地疏解疫情隔离给学生带来的心理影响，每次上课前至少20分钟进入直播平台，为提前上线的学生播放课程有关歌曲（如《春天的故事》、《走进新时代》、《我们都是追梦人》等）或心理疗愈钢琴曲，或分享跟学生自律相关的鸡汤文，鼓励学生树立信心、加强自律、增强体质，对未来充满期待。同时让略显枯燥的理论思政课充满活力和温度。
四、线上教学活动的组织与管理
本课程采用“智慧树+腾讯会议”直播的方式开展线上教学。相关线上课程资源使用教研室已在智慧树平台建好的共享课程，采用腾讯会议直播方式进行在线授课。
（一）课前考勤及心理建设准备
课前20分钟通过智慧树平台入口进入腾讯会议直播，同时在智慧树发布签到。通过腾讯会议直播把上次课的直播报告屏幕分享，将在线学习时长异常的同学标注，学生有异议的及时反馈沟通，教师及时进行出勤记录。另外，配合课上的随机点名提问进一步确定学生的出勤和听课情况。
（二）课中通过学生小组专题展示等方式提高学生学习积极性、主动性
在授课过程中除了围绕课程内容选取热点案例分析，还通过投票、抢答、随机点名等方式提高学生上课专注力和学习兴趣。
此外，还通过学生小组专题展示环节，大大调动了学生参与探讨学习的积极性，锻炼了学生搜索资料、整合资料、提炼观点的能力。不仅拓展了课程的学习内容，还让理论学习更加接地气，同时体现了学生的学习主体地位。如学生通过毛泽东诗词鉴赏的专题展示，不仅加深了毛泽东思想不同历史阶段形成背景的理解，还感受了毛泽东的个人魅力，体现了理论学习的温度。
（三）课后布置共享资源学习与个性化专题辅导答疑
课后要求学生自学下次课的智慧树平台共享资源，并提醒下次课的小组专题展示，通过QQ或微信对有需要指导的小组给予及时指导、答疑。已经展示过的小组，将资料（PPT、文稿、录制视频等）整理打包发给教师作为日常表现成绩的重要依据。
1、多利用平台课堂工具增强互动性。本课程理论性强，教师讲课时多多联系史实和实例的同时，要充分利用直播平台中的工具多与学生互动，以提高学生的注意力和课程吸引力。
2、提高学生在学习中的主体地位。创造机会让学生展现小组学习成果，让学生在小组的讨论沟通中加深对知识的理解深度和增强逻辑思维能力，更好地调动学生的学习积极性。
3、兼顾学生的学习生活状态和心理状态。长时间的非常态课堂教学，学生容易出现学习倦怠、生活没有规律、心理烦躁等情况，教师通过课上直播过程中对学生出镜状态的观察、课后直播报告中的学习时长报告反馈等情况，利用课前和课间及时为学生进行多种方式的疏导和沟通，尽可能地给学生做好积极的心理建设，有利于提高课堂学习效率。